近年来，伴随着中等工作学校招生数和在校生数的滑坡现象，社会上呈现了“全面遍及普通高中教育”“取消或削减中等工作教育”的声响。这涉及与经济社会开展不行分割的工作教育开展方向问题。本报就此采访了10位职教领域专家。

　　国家开展和个人成长的双重需求“关于中等工作教育在高中阶段教育的份额，在变革开放40多年中，始终是国家教育方针予以重点关注的大问题。坚持职普比大体相当，与之相关的国家语境是一以贯之的。”教育部工作技术教育中心研究所研究员姜大源说。

　　在姜大源看来，开展中等工作教育，坚持中职根底地位，是国家经济开展的需求，是国家脱贫攻坚的需求，是国家社会稳定的需求。但是，从社会氛围看，“重装备、轻技工；重学历、轻技术；重理论、轻操作”的观念没有从根本上得到改变。

　　中职是实体经济急需的一线青年劳动者不行替代的培养基地，新时代创新式技术工人和新式工作农民等技术型或高技术型人才存在的缺口也需求通过中职来弥合。国家大力实行村庄复兴战略，在推动农村遍及高中阶段教育中加强工作教育，将“职教一人、工作一个、脱贫一家”逐步向“职教几人、工作多个、致富百家”方向开展。显然，工作教育已成为实施精准扶贫、阻断贫穷代际传递的长效和长远之策。

　　姜大源说到几个有必要关注的事实：一是农民工工作教育问题。据国家统计局资料，2018年我国农民工总量为2.88亿。在悉数农民工中，未上过学的占1%，小学文化程度占15.3%，初中文化程度占56%。二是退伍军人工作教育问题。我国现有退伍军人5700多万，并以每年几十万的数目增加，他们大都缺少必备的社会劳动身手和工作技术，工作潜在压力很大。三是残疾人工作教育问题。国家扶残助残最重要方针之一是特殊教育，工作教育从中发挥着重要作用。

　　北京师范大学工作与成人教育研究所所长、教授和震表明，政府和社会有必要帮助工作学校摆脱歧视性标签。工作学校要坚持以立德树人统领教育教育全环节、全环境和全要素，提升学生综合本质、工匠精力、道德品质。辽宁教育学院研究员、辽宁省职教育会常务副会长高鸿表明，中等工作教育要适应新时代科技高速前进和工业快速开展的需求，进一步强化学生的工作素质和中心才能培养，鼓励中等工作教育采纳多样化开展形式，满意不同区域、不同群体的多样化需求。

　　我国工作技术教育学会副会长、上海信息技术学校原校长邬宪伟说，工作教育是教育事业中不行或缺的一种类型，它不仅能满意经济社会开展的需求，也能满意一类人才成长成功的需求。今后，要进一步进步技术技术人才的社会地位，变革对口接收中职毕业生的考试方式，加强中等工作学校根底才能建造等。